论民主在和谐高校构建中的作用

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  • 时间:2019-03-11 18:47
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去年我开了一节《罗斯福新政》公开课,为了上好这堂课,我精心准备了大量素材,课件精致,视觉效果良好;也做了一番颇有新意设计,把罗斯福新政内容通过历史情境方式呈现出来,用富有演讲式语言讲述。从整个课堂效果来看,学生情绪被调动,能跟着老师思维和节奏,参与课堂,神入“历史”;从听课、评课老师评价来看,普遍反映是一堂成功公开课。 可我心里总觉得缺少了什么似,总感到美中不足。学生是挺认真,一张张幻灯片,他们都仔细学、认真看。但回想起来,学生好像翻课本、看课本不多。由于多媒体教学采用及加强,课本作用渐渐淡化了。新教材一再强调“用教材教而不是教教材”这句话应如何理解呢?我认为一是培养学生阅读理解能力和习惯;二是分析课本知识内在逻辑关系;三是能够将课标具体细化为教学标。所以开展任何形式教学活动都不能把课本置之度外。应科学看待,灵活应用,使课本能成为一种动态主要教学资源载体,为我们教学所用。 那如何正确理解“用教材教”及挖掘课本,我进行了一番思考。 一、运用课本帮助学生理解核心内容 一般情况下,课题直接反映一课核心内容。“罗斯福新政”这一课题,引导学生阅读探究不难发现新政内容是核心。罗斯福个人实力及品质介绍都是为他实施新政作铺垫,新政影响及作用是其内容分析得出理论升华。因此罗斯福新政内容是这课关键所在。课本为烘托这一核心内容提供了足够丰富信息,我们只要引导学生阅读课本就可以很好地理出纲纲来。学生通过阅读正文、知识链接及相关图片就可以得出罗斯福新政内容涉及工业、农业、保险、救济、金融等方方面面改革与调整结论。 二、运用课本培养学生获取信息能力 我们知道,历史教学离不开史料,而有效获取史料中信息是重要历史学习能力。在日常教学中,教师指导学生阅读课本、利用课本提供材料,获取解析材料思维方法。如要了解罗斯福个人魅力,可以利用课本中学习思考材料,向学生提出“面对危机,罗斯福害怕吗?”、“你怎么看出来?”、“你依据是什么?”等问题,引导学生从演说中获取有效信息得出“罗斯福不怕困难,沉着冷静、坚定自信。”、“是一名杰出改革家”结论。而且教师可以有意识地引导学生解读关键词获取信息,结合其他信息进行合理推理,从而增强学生对材料探究能力。并在阅读、收集信息、进行论证过程中,引导学生认识材料史料价值。 三、运用课本培养学生史实梳理能力 关于“罗斯福新政”这一内容,课标要求是“列举罗斯福新政”主要内容,认识新政特点。新政内容很多,如何归纳梳理呢?可以引导学生下面展开,把课本中有关内容条款罗列出来,再用点聚焦。如恢复经济方面、社会生活方面、社会救济、保护劳工、建立保障、整顿银行、调整工业、调控农业等。这们阅读指引学生归类梳理,就不是简单死记硬背,而且带有一定探究性质,反映了一种对史实认知归纳能力,进而启发学生“罗斯福是用什么手段来实现他做法”,让学生在阅读基础上自主回答,运用书本提示语。学完这一课还可以让学生自主构建知识结构,既可以培养学生动手能力,又能提升学生归纳能力,加深对已有知识理解,也有助于提高学生整体把握历史能力。而且学生在阅读实践中还会逐渐掌握因果逻辑要素来搭建认知结构方法。 四、运用课本提升学生专题综合能力 一个专题内容是彼此在联系,形成一个有机整体,系统地展示综合性问题。如专题六“罗斯福新政与当代资本主义”,从这一主题可以看出,罗斯福新政地位与作用。引导学生阅读对比,把握这一专题不同内容之间内在联系,建立专题知识结构,从中得到进一步认识、分析能力。如“自由放任”美国该何去何从,“罗斯福新政”是良药,不仅在那时那地,而且在当代资本主义中也能继续发挥它作用。从而学生综合能力得到提高,能使历史课堂效率和效益获得长进。 以上,是我在公开课之后一些感想和体会。以上思考表明,课本犹如一座矿山,只要深入挖掘,就能彰显价值。实践告诉我们,不能仅仅把课本作为学习历史知识工具,还应把课本作为培养能力有效载体。课堂教学中,我们可以把课本中许多结论性史实活化为可以活动探究素材,重视对其表述及发掘,实现学生学习由“结果”转向“过程”,由“知识”转向“能力”。这样课本就能为我们教学服务,为学生发展智慧服务,那么学习课本知识过程也就是知识获得、技能培养与能力应用过程。 总之,新课程下“用教材教”仍需重视课本,全方位开发课本,多层次研究课本,实现教学方式转变与有效利用课本相结合,可以充分地发挥老师教与学生学作用,为学生学习提供更广阔空间,那么教学实效性就可以在课堂中得到很好落实。