财政国库集中支付中的问题及对策

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  • 时间:2019-03-11 18:47
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只有四年教学经历的我,可以说在教学上还很稚嫩,缺乏一定的教学经验,一直处于探索寻求中。当然,在寻觅的旅途中我接触到了这一生最亲密的伙伴——学生,他们让我喜让我忧,甚至有时让我为难尴尬。殊不知,他们潜移默化地影响了我,伴随我一路成长,不断提高我的专业素养。 每个人对学困生都有不同的看法,而我认为学困生包含了三种学生一是学习差的学生;二是品德差的学生;三是两者兼而有之的学生。学困生的存在,严重影响了班风,并给提高教学质量带来了阻力,为此,我在本学期专门进行了初中语文学困生转化策略的研究。对于这一问题,我觉得应该做好以下几方面。 一、有良好的融洽的师生、生生关系 “亲其师而信其道”,如果学生喜欢某位教师,他一定会把这一科学好。所以,我们教师做的就是让学生喜欢自己。为此,我们在与学生的接触中严格求自己,上课时一定精神饱满、激情四射,把学生当成自己的孩子,尊重他们,尤其是学困生。对待学困生,教师经常找他们谈心,让他们意识到自己并没有被教师遗忘,教师还是很关心他们的。教师还用良好的教师修养去吸引他们,感动他们,毕竟“近朱者赤”。与此同时,也让学习成绩好的同学和他们多多接触,把自己良好的学习方法传授给他们,相信学困生看到自己的同学这么热情、无私,他们也定会被感动。为了同学的关系和帮助,他们一定会奋起直追,主动去向学习好的同学讨教。在这个过程中教师注意多鼓励他们,因为他们是学习中的“弱势群体”,他们的基础都很差,教师有足够的耐心帮助他们,看到他们的进步我们教师一定不吝惜自己的表扬,及时表扬他们,让他们意识到他们也是有优点的,在他们懈怠的时候给他们以鼓励,及时帮助他们搬走学习路上的绊脚石。 如我班有个学生,刚开学时,他就以自己是老大自居,天天显摆自己,企图在同学面前树立威信,但是其他同学都很讨厌他。我上课时,他总是东张西望,不知道他在干什么,因为我提问有一个特点,就是一排一排地提问,那天恰好轮到他,他还是稳如泰山、一动不动,于是我提高声音叫他的名字,他才恍然大悟,“腾”一下子站起来了,说“老师,我没有犯错!”我没有理他,重复了一下问题,他吁了一口气说“不会”。我就鼓励他再想想,在我的引导下他也回答出来了,我当时就表扬了他。课后我把语文课代表叫到办公室,让他以后多给这名同学讲讲学习的方法。没想到的是,他在以后的语文课上再也不东张西望了,而是拿出纸和笔认真地听课了。 二、用心去了解学困生不好好学习的原因 作为一名教师,最应该具备的一个条件就是善于倾听。现在的学生是喝着牛奶、穿着名牌长大的一代人。吃穿都很好,但是他们却经受不起任何打击,随着社会的飞速发展,我们也都面临着越来越多的诱惑,所以教师一定善于观察学生的一举一动,善于倾听他们的心声。如我班的另一名同学,以前学习特别好,但是最近两次考试都不是很理想,我还发现他上课时经常走神,好像有许多心事,于是我就找他去办公室谈话,刚开始他不说,我就鼓励他,在我关心的眼神下,他终于道出了原来他爸妈离婚,每次回到家,就看到爸爸妈妈阴沉的脸,他就学习不下去,但是这事总压在心里,又让他总是心不在焉,无心学习。面对这样的不幸,我就用语文课本上《音乐巨人贝多芬》的例子鼓励他,双耳失聪的贝多芬是如何面对生活的,《走一步,再走一步》中的主人公又是怎样敢于战胜挫折的。他也积极面对生活,好好劝慰父母,看到自己家有这么优秀的孩子,父母怎会舍得放弃他。后来我又利用家访,把这件事情和他父母交流了一下,他的父母表示出对孩子的无限愧疚。从那以后,他又开始变得活泼、乐观向上了,学习成绩也直线上升。所以我们教师一定善于倾听学生的心声,并及时鼓励他们勇于面对生活中的不幸,让他们积极乐观起来。 三、设置情境,激发学困生学习语文的兴趣 爱因斯坦曾把兴趣比作最好的老师。教学实践也充分表明学生对学习有了浓厚的兴趣,才有积极地探索,敏锐地观察,牢固地记忆,丰富地想象以及创造性地运用,才能从中体会到学习的乐趣。前苏联教育家斯卡特金也认为“教育效果取决于学生的学习兴趣。”可见,学生有没有学习兴趣,关系到教学效果的好坏。 其实现在的社会是一个万花筒,学生本来就是对什么都充满好奇的孩子,所以社会上的一些新奇内容对他们是充满诱惑的。学习的枯燥早已让他们厌烦,而新奇的社会却让他们向往,为此我们创设良好的教学情境,以激发学生学习语文的兴趣。在教学中,我也可以利用学困生好奇心强的心理特点,在导入新课时,采用新的教学方法,让他们的注意力快速集中,顺利进入学习状态。如学习《祝福》这篇文章,以前教读这篇文章时,都是按部就班地分析文中的环境描写有什么作用,祥林嫂是怎样的一个人。学生学得索然无味,教师讲得费时费劲,结果师生叫苦连天,现在随着多媒体的广泛运用,我先让学生仔细欣赏影片,看看哪个地方和课本上不一致,编剧为什么会有此举措呢?“有人说祥林嫂是一个没有春天的女人,你同意吗?说出你的理由。”通过这样的导入,让学生既积极地欣赏影片,回归到鲁迅所处的年代,亲身体验封建社会的罪恶,也让学生积极主动地去看课文,仔细地寻找答案。在问题的刺激下,他们也能很认真地听从教师的讲解,从而使这节课收效良好。 有人说过“教育不应该创造失败者,哪怕学生只有百分之一的成人希望,我们也付出百分之百的育人爱心,当教师的只有教好每个学生的义务,而没有让一个学生掉队的权利。”所以,我们不能放弃任何一名学生,而积极地转化他们,当然转化效果也不是一蹴而就的,所以我们做好长期的打算,让我们拿出自己的耐心和爱心,就一定会给学困生打造出一片学习的蓝天,让他们自由飞翔。

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